जल इंजीनियरिंग में मास्टर

यह मास्टर का उद्देश्य जल संसाधन अभियंता तैयार करना है जो आधुनिक आवश्यकता उपयुक्त, प्रतिस्पर्धी, प्रदर्शन उन्मुख, व्यावहारिक और परिचालन गतिविधियों पर केंद्रित होगा। कौन सा, डिजाइन और निर्माण मानदंडों और नियमों में दिए गए परिचालन गतिविधियों के कार्यान्वयन प्रदान सकते हैं, को देखने के एक पेशेवर बिंदु, सामाजिक करने के लिए एक योग्य योगदान करने के लिए प्रेरित किया जाएगा - आर्थिक विकास। आधुनिक कंप्यूटर कार्यक्रमों का उपयोग करते हुए जल संसाधन प्रबंधन प्रणाली के डिजाइन, निर्माण और शोषण और नियामक प्रक्रियाओं में जोखिम वाले कारकों पर विचार करने में सक्षम होंगे। प्राकृतिक जल वर्गीकरण, पानी की गुणवत्ता की निगरानी और आधुनिक मानकों का उपयोग करने के लिए मूल्यांकन करने में सक्षम होंगे।

प्रोग्राम आवश्यक शर्तें

मास्टर के कार्यक्रम के अध्ययन के अधिकार उस व्यक्ति का हकदार हैं जो कम से कम एक स्नातक या समकक्ष शैक्षिक डिग्री है और अंग्रेजी में बी 2 स्तर के ज्ञान में है, जिसे विशेष प्रमाणन के साथ संस्थान से उचित प्रमाण पत्र, या विश्वविद्यालय द्वारा प्रदान किए गए परीक्षणों के साथ अनुमोदित होना चाहिए। व्यक्ति ग्रेजुएट रिकॉर्ड परीक्षा के परिणामों के अनुसार दाखिला लिया जाएगा (ग्रेजुएट रिकॉर्ड परीक्षा के आधार पर, और विशेषता में परीक्षण अंग्रेजी में सबमिट किए)। परीक्षा परीक्षण शुरू होने से कम से कम एक महीने पहले जीटीयू शिक्षा विभाग की वेबसाइट पर तैनात किया जाएगा -http: //gtu.ge/study/index.php। परीक्षा उत्तीर्ण किए बिना मास्टर के कार्यक्रम में प्रवेश शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा स्थापित किया जा सकता है।

कार्यक्रम विवरण

यह कार्यक्रम ईसीटीएस प्रणाली के अनुसार विकसित किया गया था, 1 क्रेडिट 27 घंटे के बराबर है, जिसका मतलब संपर्क के रूप में है, साथ ही साथ स्वतंत्र कार्य के घंटे। पाठ्यक्रम का वितरण पाठ्यक्रम में दर्शाया गया है। कार्यक्रम की अवधि 2 साल (4 सेमेस्टर) है और इसमें 120 क्रेडिट (ईसीटीएस) कोर पाठ्यक्रम - 75 क्रेडिट और अनुसंधान घटक - 45 क्रेडिट शामिल हैं।

प्रथम वर्ष की सीखने की प्रक्रिया (दो सेमेस्टर्स 21-21 सप्ताह) निम्नानुसार निर्धारित की गई है: दो सप्ताह, खासकर सातवीं और चौदहवें सप्ताह में, मध्यावधि परीक्षाएं प्रदान करती है, अर्थात् शिक्षा की अवधि और मध्यावधि की परीक्षा 17 सप्ताह है। XVIII- और XXI सप्ताह के दौरान परीक्षाएं प्रदान की गईं (मुख्य और पूरक परीक्षाएं) दिए गए वर्ष मास्टर के पहले सेमेस्टर में 5 विषयों के साथ 3 विषयों, 7 क्रेडिट के साथ 1 विषय और 8 क्रेडिट के साथ 1 विषय सीखता है। द्वितीय सेमेस्टर मास्टर में दो विषयों के साथ 5 क्रेडिट्स, 7 क्रेडिट के साथ 1 विषय और 8 क्रेडिट और ग्रेजुएट रिसर्च प्रोजेक्ट / प्रॉस्पेक्टस के साथ 1 विषय, जो 5 क्रेडिट के रूप में अनुमान लगाता है।

द्वितीय वर्ष की सीखने की प्रक्रिया (एक सेमेस्टर 21 सप्ताह) निम्नानुसार निर्धारित है: दो सप्ताह, विशेष रूप से सातवीं और चौदहवें सप्ताह में मिटरफ़्रम परीक्षाएं प्रदान की जाती हैं, अर्थात् शिक्षा और मध्यकाल की परीक्षाओं की अवधि 17 सप्ताह है। XVIII- और XXI सप्ताह के दौरान परीक्षाएं प्रदान की गईं (मुख्य और पूरक परीक्षाएं) तीसरे सेमेस्टर में मास्टर 1 विषय के साथ 5 क्रेडिट, 7 क्रेडिट के साथ 1 विषय और 8 क्रेडिट और रिसर्च / प्रायोगिक घटक के साथ 1 विषय सीखता है, जो 10 क्रेडिट के रूप में अनुमान लगाता है।

चौथे सत्र में मास्टर मास्टर की थीसिस को पूरा करता है मास्टर की थीसिस समापन और प्रस्तुति में 30 क्रेडिट शामिल हैं।

सीखना परिणाम / योग्यताएं

ज्ञान और समझ

जल विज्ञान और जल संसाधन प्रबंधन का गहरा और व्यवस्थित ज्ञान; पानी की विशिष्ट प्रदूषक की शारीरिक, रासायनिक और जैविक विशेषताओं का ज्ञान; जल और गुणवत्ता की आवश्यकताओं के शारीरिक, जीवाणु और जैविक प्रक्रियाओं के ज्ञान और समझ; तकनीकी और पर्यावरण संबंधी मुद्दों के बीच संबंध को समझना; भू-जल शोध के आधुनिक तरीकों का ज्ञान; परियोजना प्रबंधन और मुख्य डिजाइन सिद्धांतों के तकनीकी कौशल का ज्ञान; नियोजन के इंजीनियरिंग डिजाइन और कार्यान्वयन चरणों का ज्ञान; आर्थिक गतिविधि के बुनियादी सिद्धांतों और उनकी प्राप्ति के लिए शर्तों को समझना; निगरानी के जटिल मुद्दों को समझना; आधुनिक इंजीनियरिंग कंप्यूटर प्रोग्राम "RIBASIM" और "WEAP" का ज्ञान जल इंजीनियरिंग में समस्याओं के व्यक्तिगत समाधान को समझना

लागू करने से ज्ञान

विभिन्न जल प्रणालियों के स्वतंत्र रूप से नियोजन, निर्माण और शोषण जल इंजीनियरिंग में डेटा के बड़े पैमाने पर डेटा विश्लेषण और सांख्यिकीय प्रसंस्करण; उचित इंजीनियरिंग समाधान और व्यवहार में उनका उपयोग चुनें; "RIBASIM" और "WEAP" कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करके इंजीनियरिंग कार्यों का स्वतंत्र समाधान हाइड्रोलॉजिकल डेटा को समझना, विश्लेषण करना और व्याख्या करना; इंजीनियरिंग सामग्री के चयनित यांत्रिक गुणों (विशेषताओं) प्रायोगिक निर्धारण; इंजीनियरिंग डिजाइन के कार्यान्वयन से संबंधित इंजीनियरिंग कार्य; तार्किक योजनाओं के विशिष्ट इंजीनियरिंग-व्यावहारिक कार्यों

निर्णय करने

इंजीनियरिंग डेटा संग्रह, विश्लेषण और तर्क निष्कर्षों का उपयोग करते हुए कंप्यूटर प्रोग्राम की उचित अनुमान क्षमता की समसारी सोच, विश्लेषण, संश्लेषण, समस्याओं की पहचान, प्रश्न, विश्लेषण और स्थापित करने की क्षमता है; काम के दायरे को समझना, त्रुटि का पता लगाने, इन निष्कर्षों के समर्थन में प्रासंगिक तकनीकी साहित्य का त्रुटि विश्लेषण; तर्कसंगत निष्कर्षों के आधार पर इंजीनियरिंग संरचनाओं की गणना और विश्लेषण; प्राकृतिक संसाधनों, इंजीनियरिंग विश्लेषण और विकल्पों के मूल्यांकन के लिए सुरक्षा उपायों; उचित निर्णय लेने के लिए विशेष श्रोताओं के साथ पर्याप्त संचार।

संचार कौशल

डिजाइनिंग की प्रक्रिया में मौखिक प्रस्तुति और तकनीकी रिपोर्ट और चर्चा के माध्यम से स्पष्ट निष्कर्ष निकालना; व्यापक दर्शकों के लिए मध्यावधि तकनीकी रिपोर्ट प्रस्तुत करने और प्रस्तुत करना; मौखिक प्रस्तुतियों का प्रस्तुतिकरण और एक स्वीकार्य तरीके से विशेषज्ञों और गैर विशेषज्ञों को लिखित तकनीकी रिपोर्ट; आधुनिक सूचनाओं और संचार तकनीकों का उपयोग करने के लिए विशेषज्ञों के लिए सूचनाओं की जानकारी प्राप्त करने, प्रसंस्करण और प्रस्तुत करना; लक्षित दर्शकों के लिए प्रस्तुतियों की प्रावधान और आपको पारस्परिक संचार करना

शिक्षण कौशल

एक सुसंगत और बहुमुखी तरीके से व्यक्तिगत सीखने की प्रक्रिया का आकलन; शैक्षिक कार्यक्रम के पूरा होने, पेशेवर कैरियर का विकास, और सीखने की जरूरतों की पहचान करने के बाद जल प्रशासन के क्षेत्र में निजी सीखने की प्रक्रिया में जरूरतों की पहचान; सीखना सीखना मतलब है, भविष्य की शिक्षा के रणनीतिक योजना और प्रबंधन के आधार पर प्रक्रिया की सीखने की विशेषताओं को समझना।

मान

कार्रवाई के बुनियादी कानूनों के अनुसार व्यावसायिक नैतिकता; खोज को बढ़ावा देने के लिए इंजीनियर के पेशेवर, नैतिक जिम्मेदारी और मूल्यों का संचालन करें पेशेवर व्यवहार और इंजीनियरों के नैतिक मानदंडों में महत्वपूर्ण अप्रत्याशित स्थितियों; मूल्यों के निर्माण में भागीदारी, सम्मान के लिए उनकी खोज के प्रति दृष्टिकोण और बढ़ावा देना

सीखने के परिणामों को प्राप्त करने के रूप और तरीके

व्याख्यान
सेमिनार (समूह में काम करना)
प्रैक्टिकल कक्षाएं
प्रयोगशाला कक्षाएं
फील्ड कार्य / अभ्यास
पाठ्यक्रम कार्य / परियोजना
परामर्श घंटे
स्वतंत्र काम
मास्टर थीसिस सबसे व्यापक रूप से प्रसारित और सीखने के तरीकों एक शिक्षक को ठोस उद्देश्य और समस्या के अनुसार उचित पद्धति का चयन करना चाहिए।

1. चर्चा / बहस। इंटरैक्टिव शिक्षण की यह सबसे व्यापक रूप से फैली हुई विधि है एक चर्चा प्रक्रिया छात्रों की भागीदारी और उनकी गतिविधि की गुणवत्ता को बढ़ाती है। एक चर्चा एक तर्क में बदल सकती है और यह प्रक्रिया केवल शिक्षक द्वारा पूछे जाने वाले प्रश्नों तक ही सीमित नहीं है। यह छात्रों के तर्कों के कौशल विकसित करता है और अपने विचारों को सिद्ध करता है।
2. सहकारी शिक्षण प्रक्रिया की एक रणनीति है जिसमें एक समूह के प्रत्येक सदस्य को न केवल खुद को विषय सीखना पड़ता है, बल्कि अपने-अपने छात्र को बेहतर तरीके से सीखने में मदद करना भी है। समूह का प्रत्येक सदस्य इस समस्या पर काम करता है, जब तक कि ये सब समस्या को हासिल नहीं करते।
3. सहयोगात्मक कार्य; इस पद्धति का उपयोग करके छात्रों को अलग-अलग समूहों में विभाजित करना और प्रत्येक समूह को अपना कार्य देना। समूह के सदस्यों ने अपने मुद्दों पर व्यक्तिगत रूप से काम किया है और साथ ही साथ बाकी सभी समूहों के साथ अपनी राय साझा की है। उठाए गए समस्या के अनुसार, इस प्रक्रिया में समूह के सदस्यों के बीच कार्य करना संभव है। यह रणनीति सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की अधिकतम भागीदारी सुनिश्चित करती है।
4. समस्या-आधारित अधिगम (पीबीएल) एक ऐसी विधि है जो नए ज्ञान और एकीकरण प्रक्रिया को प्राप्त करने के लिए प्रारंभिक चरण के रूप में एक ठोस समस्या का उपयोग करती है।
5. अनुमानित पद्धति किसी दिए गए समस्या के चरण-दर-चरण समाधान पर आधारित है। यह शिक्षण प्रक्रिया में तथ्यों के स्वतंत्र फिक्सिंग और उनके बीच संबंधों का निर्धारण करने के माध्यम से महसूस होता है।
6. केस अध्ययन - शिक्षक छात्रों के साथ ठोस मामलों की चर्चा करता है और वे अच्छी तरह से इस मुद्दे का अध्ययन करते हैं। उदाहरण के लिए, इंजीनियरिंग की सुरक्षा के क्षेत्र में, यह एक ठोस दुर्घटना या विपत्ति की चर्चा हो सकती है, या राजनीति विज्ञान में यह कंक्रीट का अध्ययन हो सकता है, जैसे, कराबाख समस्या (अर्मेनियाई-अजेरी संघर्ष)।
7. प्रदर्शन पद्धति का अर्थ है दृश्य एड्स की मदद से सूचना प्रस्तुत करना। आवश्यक परिणाम तक पहुंचने में यह काफी प्रभावी है। ऑडियो और दृश्य माध्यमों के माध्यम से सामग्री को एक साथ प्रस्तुत करने के लिए अक्सर यह सलाह दी जाती है। सामग्री एक शिक्षक और एक छात्र दोनों के द्वारा प्रस्तुत किया जा सकता है इस पद्धति से हमें शिक्षण सामग्री को अधिक स्पष्ट करने के विभिन्न चरणों को बनाने में मदद मिलती है, स्पष्ट करें कि विद्यार्थियों को स्वतंत्र रूप से कैसे लेना चाहिए। एक ही समय में यह रणनीति नेत्रहीन एक मुद्दा / समस्या का सार दिखाती है प्रदर्शन बहुत सरल हो सकता है
8. आगमनात्मक पद्धति किसी भी प्रकार के ज्ञान को व्यक्त करने के एक रूप को निर्धारित करता है जब विचारों की गाड़ी सीखने की प्रक्रिया में सामान्यीकरण की ओर तथ्यों से उन्मुख होता है, यानी सामग्री प्रस्तुत करते समय प्रक्रिया ठोस से सामान्य तक जाती है।
9. विधायी पद्धति किसी भी प्रकार के ज्ञान को व्यक्त करने के ऐसे एक रूप को निर्धारित करती है जो सामान्य ज्ञान के आधार पर नए ज्ञान की खोज की तार्किक प्रक्रिया प्रस्तुत करती है, यानी प्रक्रिया सामान्य से ठोस तक जाती है
10. विश्लेषणात्मक विधि हमें पूरे शिक्षण सामग्री को घटक भागों में विभाजित करने में मदद करता है। इस प्रकार, दी गई जटिल समस्या के भीतर अलग-अलग मुद्दों का विस्तृत व्याख्या सरल है।
11. सिंथेटिक विधि का मतलब है कि एक अलग मुद्दे से एक मुद्दा बनाते हैं। इस पद्धति में छात्रों को समस्या पूरी तरह से देखने की क्षमता विकसित करने में मदद मिलती है।
12. मौखिक या मौखिक विधि में एक व्याख्यान, कथन, वार्तालाप आदि शामिल हैं। प्रक्रिया के दौरान शिक्षक बताता है, सामग्री को मौखिक रूप से बताता है, और छात्रों को समझना और समझना और याद रखना। लिखित पद्धति का क्रियान्वयन निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियों से किया जाता है: प्रतिलिपि बनाना, नोट लेने, शोध प्रबंध लिखना, लेखन निबंध आदि।
13. प्रयोगशाला पद्धति का मतलब निम्न प्रकार की गतिविधि है: प्रयोग करना, वीडियो सामग्रियों को प्रदर्शित करना आदि।
14. व्यावहारिक तरीके सभी शिक्षण रूपों को एकजुट करते हैं जो विद्यार्थियों में व्यावहारिक कौशल विकसित करने के लिए प्रेरित करते हैं। इस मामले में एक छात्र स्वतंत्र रूप से प्राप्त ज्ञान के आधार पर विभिन्न प्रकार की गतिविधि करता है जैसे फ़ील्ड अध्ययन, शिक्षण अभ्यास, क्षेत्रीय काम आदि।
15. व्याख्यात्मक विधि किसी दिए गए मुद्दे पर चर्चा करने पर आधारित है। सामग्री को समझा जाने की प्रक्रिया में शिक्षक ठोस उदाहरणों को प्रस्तुत करता है जिसमें दिए गए विषय के ढांचे में विस्तृत विश्लेषण किया जाता है।
16. गतिविधि-उन्मुख शिक्षा का अर्थ है अध्यापकों और शिक्षण की प्रक्रिया में छात्रों की सक्रिय भागीदारी, जब सैद्धांतिक सामग्री की व्यावहारिक व्याख्या होती है।
17. डिजाइन और प्रोजेक्ट पेश करना एक परियोजना को डिजाइन करते हुए एक छात्र एक समस्या को सुलझाने के लिए ज्ञान और कौशल हासिल कर लेता है। परियोजनाओं को डिजाइन करने के माध्यम से शिक्षण छात्रों की प्रेरणा और जिम्मेदारी बढ़ जाती है। एक परियोजना पर कार्य करना नियोजन, अनुसंधान, व्यावहारिक गतिविधि के चरणों को शामिल करता है और चुने हुए मुद्दे के अनुसार परिणाम पेश करता है। परियोजना को पूरा करने के लिए माना जाता है, यदि इसके परिणाम स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं, और सही तरीके से, इसे व्यक्तिगत रूप से जोड़े या समूहों में किया जा सकता है; भी, एक या कई विषयों (विषयों का एकीकरण) के ढांचे के भीतर; पूरा होने पर परियोजना बड़े दर्शकों को प्रस्तुत की जाती है।

रोजगार के क्षेत्र

कार्यक्रम के स्नातकों द्वारा प्राप्त ज्ञान सफलतापूर्वक ऐसे जल आपूर्ति और अपशिष्ट जल प्रणाली कंपनियों, औद्योगिक और वाणिज्यिक उद्यमों, सिविल संगठनों, सरकारी एजेंसियों, परामर्श फर्मों और एजेंसियों, ऊर्जा कंपनियों, संबंधित, मंत्रालयों और उनकी संबद्ध एजेंसियों में काम कर सकता है; नगर पालिका की पर्यवेक्षण और वास्तुकला सेवा; निर्माण एजेंसियों, नगरपालिका उपयोगिता सेवाएं, जल आपूर्ति एजेंसियों, क्षेत्रीय, नगर निगम और राष्ट्रीय सीवरेज संगठनों और अन्य संगठनों और शैक्षिक संगठनों।